Berfikir Tingkat Tinggi Menggunakan PBL dan Scaffolding Jenis Penugasaan

Rhidlo'ah Ulil Himmah, Tedi Rusman, Nurdin Nurdin

Abstract


This study examines the comparison of HOTS of students using PBL and Scaffolding by taking into account the form of assignments. The method research with a quasi-experimental approach. Collection techniques use tests. Hypothesis testing uses two-way variance analysis and two independent sample t-tests. Based on data analysis obtained results: (1) There are differences in HOTS between students using PBL and Scaffolding. (2) There are differences HOTS of  who are given project assignments with portfolio. (3) There is an interaction between the learning model and the assignment form (4) HOTS ability of  who PBL is higher than the Scaffoding on project. (5) HOTS abilities of  who learn using PBL are lower than Scaffolding on portfolio. (6) HOTS are given higher project assignments than portfolio  PBL. (7) HOTS abilities of who were given project assignments were lower than portofolio using the Scaffolding.

 

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan HOTS siswa menggunakan model pembelajaran PBL dan Scaffolding dengan memperhatikan bentuk penugasan. Metode penelitian komparatif dengan pendekatan eksperimen semu. Teknik pengumpulan data menggunakan tes. Pengujian hipotesis menggunakan analisis varians dua jalan dan t-tes dua sampel independen. Berdasarkan analisis data diperoleh hasil: (1) Ada perbedaan HOTS antara siswa yang pembelajarannya PBL dan  Scaffolding. (2) Ada perbedaan HOTS yang diberi tugas proyek dan portofolio. (3) Ada interaksi antara model pembelajaran dengan bentuk penugasan.(4) Kemampuan HOTS yang menggunakan PBL lebih tinggi dibandingkan Scaffoding pada proyek. (5) Kemampuan HOTS siswa yang pembelajarannya PBL lebih rendah dibandingkan Scaffolding pada tugas portofolio.(6) Kemampuan HOTS diberi tugas proyek lebih tinggi dibandingkan  portofolio PBL. (7) kemampuan HOTS  yang diberi tugas proyek lebih rendah dibandingkan portofolio pada Scaffolding.

 

Kata Kunci: Berpikir tingkat tinggi, PBL, Scaffolding, proyek dan portofolio


Full Text:

PDF

References


Angelo, Thomas A. K Patricia Cross (1995), Classroom Assesment Techniques: A Handbook for College Teachers, 2nd edition.

Adinegara. 2010. Vygotskian Perspective: Proses Scaffolding untuk Mencapai Zone of Proximal Development (ZPD). Tersedia :http://blog.unnes.ac.id/adinegara/2010/004/vygotskianperspectiveprosesscaffolding-untuk-mencapai-zone-of proximaldevelopment-zpd/. Diakses 22 November 2017

Al-Tabany, Trianto Ibnu Badar, 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Kontekstual. Jakarta. Prenadamedia Group

Ennis, Robert H.2011. The Nature of Critical Thingking. Di unduh pada 1 September 2018 .http://faculty.education Illinois.edu/rhennis/documents/theNaturefCriticalThingking.

Lewy, Zulkardi, & N Aisyah. 2009. Pengembangan Soal untuk Mengukur Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi. JURNAL Pendidikan Matematika (3). Vol: 8, No. 2, p: 15-28. Diakses Maret 2017

Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta . Bumi Aksara

Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta. Bumi Aksara.




DOI: http://dx.doi.org/10.23960%2F16879

Refbacks

  • There are currently no refbacks.