Peningkatan Motivasi Belajar dengan Layanan Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar Lampung
Improving Learning Motivation With Group Guidance Service In Grade VIII Students Of Public Junior High School 19 Bandar Lampung
Yeni Yunita Sari 1*, Shinta MayaSari2, Redi Eka Andriyanto
1 Mahasiswa FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung
* e-mail: yeniyunitasarii@gmail.com, Telp: +6289628806726
2 Dosen FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung
Received:                               Accepted:                            Online: Published: 

Abstract: Improving Learning Motivation With Group Guidance Service In Grade Viii Students Of Public Junior High School 19 Bandar Lampung 
The problem of the study was the fact that students' motivation in learning is in low level. The problem was formulated as "Can we improve students' learning motivation through group guidance service". The purpose of this study was to determine the improvement in learning motivation through group guidance service in grade VIII of Publich Junior High School 19 Bandar Lampung in 2018/2019 academic year.This study applied pre-experimental method with one-group pretest-posttest design. The subjects of this study were 8 students with low, medium and high learning motivation level. The data collection technique was carried out using a scale of learning motivation. The data analysis which was done using the Wilcoxon Test showed an increase in students' learning motivation after being treated with group guidance service. The value was 0.03 <0.05. It indicated that Ho was rejected and Ha was accepted, which meant there was a significant improvement on students' learning motivation after being treated with group guidance service.It can be concluded that students' learning motivation can be improved through group guidance service on students of Public High School 9 Bandar Lampung in Academic Year of 2018/2019.
Keywords: counseling guidance, group guidance and learning motivation
Abstrak : Peningkatan Motivasi Belajar dengan Layanan Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar Lampung.

Masalah penelitian ini adalah motivasi belajar siswa rendah. Permasalahan penelitian adalah “Apakah motivasi belajar dapat meningkat melalui layanan bimbingan kelompok”. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar melalui layanan bimbingan kelompok pada siswa kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2018/2019. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pre eksperiment dengan desain one-group pretest-posttest design. Subjek penelitian ini sebanyak 8 siswa yang memiliki motivasi belajar rendah, sedang dan tinggi. Teknik pengumpulan data menggunakan skala motivasi belajar. Analisis data menggunakan uji beda Wilcoxon menunjukkan terjadi peningkatan motivasi belajar siswa setelah diberi layanan bimbingan kelompok. Hal ini ditunjukkan sebesar 0,03<0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya terdapat peningkatan penerimaan diri yang signifikan setelah diberi layanan bimbingan kelompok.  Kesimpulannya adalah motivasi belajar dapat ditingkatkan melalui layanan bimbingan kelompok pada siswa kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2018/2019.

Kata kunci:  Konseling kelompok,bimbingan kelompok dan motivasi belajar.

PENDAHULUAN / INTRODUCTION
Pendidikan merupakan bagian penting dari kehidupan manusia yang sekaligus membedakan manusia de-ngan makhluk lainnya. Pendidikan me-miliki peranan penting bagi siswa dalam menghadapi perkembangan dan pembangunan bangsa dan negara. Kegiatan yang paling penting dalam pendidikan yaitu belajar. Belajar dapat di-artikan sebagai proses kegiatan yang membuat perubahan kognitif maupun motorik melalui interaksi. Belajar juga dapat diartikan sebagai proses per-ubahan tingkah laku. 
		Dari segi psikologi, per-bedaan individu ditimbulkan oleh berbagai macam aspek baik secara langsung atau tidak langsung yang timbul dari siswa. Adapun aspek-aspek tersebut, yaitu; kognitif, afektif, dan psikomotor tidak ketinggalan juga termasuk intelegensi, minat, bakat dan keadaan sosial ekonomi (Winkel, 2014). Belajar me-rupakan peranan yang sangat penting dalam pendidikan karena penentu prestasi yang akan dicapai oleh siswa. Pendidikan diperlukan oleh manusia untuk meningkatkan kualitas hidup, mewujudkan diri sesuai dengan tahapan tugas perkembangan secara optimal sehingga mencapai taraf kedewasaan tertentu, serta memiliki ke-mampuan dalam keilmuan dan ke-takwaan.

		Kurikulum tingkat satuan pen-didikan memberikan titik tekan pada kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan suatu jenjang pendidikan. Ko-mpetensi atau kemampuan lulusan suatu jenjang pendidikan tersebut sesuai dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mencakup komponen pe-ngetahuan,keterampilan,kecakapan, ke-mandirian,kreatifitas,kesehatan,akhlak, ketakwaan dan kewarganegaraan. 
Motivasi belajar memegang pe-ranan yang penting dalam proses pem-belajaran bagi siswa. Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi, kemampuan dalam belajarnya juga akan tinggi sebaliknya siswa yang memiliki motivasi belajar yang rendah, kemampuan dalam belajar juga rendah. Motivasi dapat timbul dari dalam diri sendiri dan juga dapat dirangsang dari luar, siswa diharapkan memiliki ke-sadaran dari dalam dirinya dalam me-laksanakan kegiatan pembelajaran de-ngan harapan tujuan belajar yang di-inginkan dapat tercapai.
Menurut Husairi (2008:11) bidang bimbingan belajar yaitu untuk membantu peserta didik dalam meng-hadapi dan memecahkan masalah-masalah belajar. Melalui bimbingan belajar guru pembimbing memberi bantuan kepada peserta didik dengan cara mengembangkan suasana belajar mengajar yang kondusif,agar dapat me-ngatasi kesulitan belajar, dan dapat me-ngembangkan cara belajar yang efektif sehingga mencapai hasil belajar yang optimal, atau membantu peserta didik sukses dalam belajar dan mampu me-nyesuaikan diri terhadap semua tuntutan SMP.
Motivasi tidak dapat dilihat secara nyata, namun individu yang memiliki ciri-ciri tertentu dalam sikap dan perilakunya. Berikut ini ciri-ciri adanya motivasi pada diri seseorang, menurut Sardiman (2014:83) adalah sebagai berikut: Tekun menghadapi tugas Ulet menghadapi kesulitan, Minat terhadap masalah belajar, Cepat bosan terhadap tugas-tugas .

Berdasarkan ciri-ciri diatas maka seseorang yang tingkat moti-vasinya tinggi akan giat berusaha, tampak gigih,ulet tidak pernah me-nyerah,giat membaca buku untuk menambah pengetahuan dan bisa me-mecahkan masalah secara mandiri. Sebaliknya jika motivasi yang rendah, maka tidak akan perduli atau acuh dan mudah putus asa,kurang fokus dan per-hatianya tidak tertuju pada mata pelajaran,dan akan meninggalkan pe-lajaran akan menyebabkan kesulitan belajar. Motivasi dapat menentukan baik atau tidaknya dalam mencapai tujuan, sehingga semakin besar mo-tivasinya akan semakin besar ke-suk-sesan belajarnya.

Menurut Sardiman (2014:102), motivasi adalah keseluruhan daya pe-nggerak didalam diri siswa yang me-nimbulkan, menjamin kelangsungan dan memberikan arah kegiatan belajar, sehingga diharapkan tujuan dapat ter-capai. Dari pengertian di atas,dapat diketahui bahwa motivasi belajar sangat penting untuk diperhatikan agar lebih menjadi baik atau meningkat untuk mengoptimalkan kemampuan peserta didik dalam mencapai tujuannya. Mo-tivasi akan semakin kuat jika adanya tujuan yang jelas, dorongan dari dalam maupun luar dirinya, afeksi dan emosi yang dapat menentukan tingkah laku manusia itu dalam mencapai hasil yang maksimal.

Motivasi yang kurang masih banyak di temukan pada peserta didik, hal ini juga di temukan di SMP Negeri 19 Bandar Lampung. Berdasarkan hasil observasi dan prapenelitian yang di-lakukan peneliti, ada yang siswa tidak memperhatikan saat guru sedang men-jelaskan di depan, ada siswa yang sering datang terlambat kesekolah, ada siswa yang tidak meng-erjakan tugas rumah (PR), ada siswa yang sering membolos, ada siswa yang kurang aktif di kelas saat diskusi kelompok atau presentasi kelompok, dan ada siswa tidak membawa buku catatan, buku cetak atau buku tugas ke sekolah. Beberapa kasus tersebut, menunjukan beberapa siswa di SMP Negeri 19 Bandar Lampung yang motivasi belajarnya masih kurang.

Prayitno (2004:1) mengatakan bahwa bimbingan kelompok mem-bahas topik-topik umum yang menjadi kepedulian bersama anggota kelompok, melalui suasana dinamika kelompok yang intens dan konstruktif, diikuti oleh semua anggota dibawah bim-bingan pemimpin kelompok”.

Agar tidak terjadi penyim-pangan yang tidak diinginkan dalam penelitian ini,maka peneliti mem-batasi masalah mengenai Peningkatan Mo-tivasi Belajar dengan Layanan Bim-bingan Kelompok Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2018/2019.

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah dalam penelitian ini,maka masalahnya adalah Motivasi Belajar yang rendah.Adapun per-ma-salahannya dirumuskan sebagai berikut Apakah Motivasi Belajar dapat di-tingkatkan menggunakan bimbingan kelompok pada siswa kelas VIII di SMP Negeri 19 Bandar Lampung.

Tujuan yang hendak dicapai pe-neliti dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bahwa Bimbingan Ke-lompok dapat dipergunakan untuk  me-ningkatkan Motivasi Belajar pada sis-wa kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2018/2019.

Dimayanti dan Mujdiono     (2006:249) mengatakan bahwa leng-kapnya prasarana dan sarana pem-belajaran merupakan kondisi pem-be-lajaran yang baik. Hal ini tentu mampu meningkatkan minat siswa yang timbul dari dalam diri nya untuk me-manfaatkan saran dan prasarana yang ada yang mampu menimbulkan ke-tetarikan dalam dirinya, sehingga timbul motivasi belajar yang di-harapkan. 

Berdasarkan uraian dari pe-ngertian pendidikan diatas, maka sudah jelas terlihat bahwa hanya dengan pro-ses pendidikan yang baik, akan mela-hirkan manusia-manusia yang ber-kualitas yang sangat berguna bagi ke-berhasilan pembangunan. (Zamroni, 2000). Mengidentifikasikan peranan pendidikan sebagai berikut:  memasya-rakatkan idiologi dan nilai-nilai sosial kultural bangsa,  mempersiapkan tena-ga kerja untuk memerangi kemiskinan, kebodohan, dan mendorong perubahan sosial dan  untuk meratakan kesem-patan dan pendapatan.
Agar siswa mampu meng-ungkapkan pemikiran dan keterbukaan agar siswa mampu mengungkapkan pemikiran dan pe-rasaannya agar di-namika kelompok dapat tercipta, yang akan sangat berguna dalam menye-lesaikan atau pemecahan masalahnya dan mengoptimalkan kemampuaannya, dalam hal ini meningkatnya motivasi belajar semua anggota bimbingan ke-lompok. Agar kegiatan kelompok berjalan dengan baik maka diperlukan adanya rasa saling menghargai antara anggota kelompok, peduli satu sama lain dan adanya tujuan yang sama antar anggota kelompok, serta fokus masalah yang harus diselesaikan oleh siswa atau semua anggota kelompok.

Dari uraian masalah tersebut maka rumusan masalah dalam pe-nelitian kali ini adalah apakah layanan bimbingan kelompok motivasi belajar meningkatkan pada siswa  kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar Lampung 
Berdasarkan uraian diatas tujuan penelitian ini adalah untuk me-ngetahui  peningkatan motivasi belajar diberikan layanan bimbingan kelompok pada siswa kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar Lampung.

METODE PENELITIAN / RE- SEARCH METHOD.
	
	Salah satu ciri kegiatan pene-litian ilmiah adalah terdapatnya suatu metode yang tepat dan sistematis se-bagai pembantu kearah pemecahan masalah ketepatan memiliki metode merupakan persyaratan yang utama agar tercapai hasil yang diharapkan. Penggunaan metode dimaksudkan agar kebenaran yang diungkap benar-benar dibentengi dengan bukti ilmih yang kuat. Dengan metode yang tepat akan meningkatkan obyektivitas hasil pene-litian. 
	Penelitian dilakukan di SMP Negeri 19 Bandar Lampung dengan waktu pelaksanaan penelitiannya pada semester ganjil tahun ajaran 2018/2019.
	
	Metode penelitian pendidikan menurut Sugiyono (2014:2) dapat di-artikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan dan dibuktikan, suatu pengetahuan tertentu sehingga pada giliranya dapat digunakan untuk memahami, me-mecahkan dan mengantisipasi masalah. 

	Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen semu. Alasan peneliti menggunakan metode ini karena tidak menggunakan ke-lompok kontrol dan subyek tidak di-pilih secara random. Peneliti hanya melihat hasil dari pemberian layanan bimbingan kelompok pada siswa kelas VIII yang motivasi belajarnya rendah di SMP Negeri 19 Bandar Lampung.

	Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah one group pretest-posttest design yaitu eksperimen yang dilaksanakan pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding. Menurut Sugiono (2014) jenis desain one group pretest and posttest design, yaitu suatu teknik untuk mengetahui efek sebelum dan sesudah pemberian perlakuan. Dalam desain ini dilakukan dua kali pengukuran, pengukuran pertama di-lakukan sebelum diberi layanan bim-bingan kelompok dan pengukuran kedua dilakukan setelah diberi layanan bimbingan kelompok. 
Subjek penelitian pada penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar Lampung yang memiliki motivasi belajar rendah. Dalam me-nentukan subjek, peneliti menggunakan teknik Subjek penelitian di-peroleh melalui sampling purposive.
Menurut Sugiyono(2014:38) va-riabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang di-tetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik ke-simpulannya. Penelitian ini di laksanakan oleh 2 variabel. 
Definisi oprasional merupakan uraian yang berisi perincian sejumlah indikator yang dapat diamati dan di-ukur untuk mengidentifikasi variable atau konsep yang digunakan. 

Motivasi belajar siswa yang rendah menjadi lebih baik setelah siswa memperoleh in-formasi yang benar. Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan, menjamin kelangsungan dan memberikan arah kegiatan belajar, sehingga diharapkan tujuan dapat dicapai.

Bimbingan kelompok dapat di-artikan suatu proses untuk mencegah timbulnya suatu masalah dan bertukar informasi serta membantu individu dalam mengambil keputusan yang tepat, yang di laksanakan dalam ke-giatan kelompok. Adapun tahapan da-lam pelaksanaan bimbingan kelompok, yaitu : tahap pembukaan, tahap per-alihan, tahap kegiatan, dan tahap peng-akhiran.

Menurut Arikunto (2010:192), metode pengumpulan data ialah cara memperoleh data. Peneliti akan meng-gunakan beberapa metode atau cara untuk memperoleh data-data yang di-perlukan. Berdasarkan uraian tersebut maka dalam penelitian ini penulis menggunakan cara-cara sebagai berikut dalam mengumpulkan data.
Skala yang digunakan untuk me-lihat motivasi belajar siswa adalah skala motivasi belajar yang di-kembangkan dari jenis skala Likert. Dengan skala likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indicator variabel. Indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk me-nyusun instrumen yang dapat berupa pertanyaan atau pernyataan.
Instrumen penelitian menggunakan skala model likert dapat dibuat dalam bentuk check list. Sugiyono (2014:94) mengatakan bahwa sebuah daftar, responden tinggal menbubuhkan tanda (√) pada kolom yang sesuai. Dimana dalam skala likert, res-ponden akan di-berikan pernyataan-per-nyataan dengan alternatif, yaitu: sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), sangat tidak setuju (STS). 
Seperti telah dijelaskan diatas bahwa skala model Likert memiliki empat alternatif respon pernyataan yaitu sangat sesuai (SS), sesuai (S), tidak sesuai (ST), dan sangat tidak sesuai (STS). Skala ini juga terdiri dari pernyataan yang menyenangkan dan tidak menyenangkan . 
Reliabilitas adalah suatu in-strumen yang dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul  data karena instrumen tersebut sudah baik (Arikunto, 2006:178). Dalam pe-nelitian ini reliabilitas instrumen hanya item yang valid diuji dengan reliabilitas internal karena perhitungan berdasarkan instrumen saja. Instrumen yang reliabel atau dapat dipercaya akan menghasilkan data yang reliabel juga. 
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data dengan uji Wilcoxon yaitu dengan mencari per-bedaan mean Pretest dan Posttest. Analisis ini digunakan untuk me-ngetahui keefektifan teknik bermain proyeksi untuk meningkatkan self acceptance. Uji Wilcoxon merupakan perbaikan dari uji tanda.
Analisis data merupakan salah satu langkah yang sangat penting dalam kegiatan penelitian. Dengan analisis data maka dapat membuktikan hipo-tesis dan menarik kesimpulan tentang masalah yang akan diteliti. Maka dari itu, teknik analisis data dalam pene-litian ini dilakukan dengan melalui uji secara kuantitatif dengan menggunakan metode statistik. Hal itu dilakukan agar data dapat disajikan kedalam bentuk yang lebih mudah diinterprestasikan. Analisis dalam penilitian ini, data yang akan dikorelasikan berbentuk interval, maka dari itu untuk menguji hipotesis hubungan, akan diuji dengan menggu-nakan teknik Korelasi Product Mom-ent. Maka dari itu, teknik analisis data dalam penelitian ini adalah statistik korelasi untuk melihat hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi bela-jar. Dengan menggunakan normalitas, uji linieritas, dan uji hipotesis.
HASIL DAN PEMBAHASAN / RESULT AND DISCUSSION
	Pelaksanaan penelitian dalam peningkatan motivasi belajar di sekolah melalui layanan bimbingan kelompok pada siswa kelas VIII dilaksanakan di SMP Negeri 19 Bandar Lampung  yang beralamatkan di Jl. Turi Raya No. 1, Labuhan Dalam, Kec. Tanjung Senang, Kota Bandar Lampung.

	Sebelum pelaksanaan layanan bimbingan kelompok terlebih dahulu peneliti melakukan penyebaran skala motivasi belajar di sekolah pada hari Selasa, 25 Juli 2019, jenis skala yang digunakan yaitu skala Likert dimana dalam skala tersebut berisi pernyataan-pernyataan yang dapat mengungkap mengenai Motivasi Belajar di sekolah, skala yang disebarkan pada siswa merupakan skala yang telah diuji validitas dan reabilitasnya sehingga skala tersebut dapat digunakan untuk memperoleh siswa yang memiliki Motivasi Belajar di sekolah rendah, sedang dan tinggi di kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar Lampung. 

	Langkah selanjutnya peneliti melakukan wawancara kepada guru bimbingan konseling, untuk men-dapatkan informasi mengenai siswa yang memiliki Motivasi Belajar di sekolah yang rendah, siswa kelas VIII Wawancara menghasilkan informasi bahwa terdapat beberapa siswa yang memiliki motivasi belajar di sekolah yang buruk di kelas VIII.

Setelah melakukan penyebaran skala motivasi belajar di sekolah kepada siswa kelas VIII yaitu kelas VIII B, VIII C, VIII D dan VIII E sebanyak 124 siswa maka, peneliti memperoleh 8 siswa yang memiliki motivasi belajar di sekolah yang rendah, sedang, tinggi dan sangat tinggi Namun, karena peneliti ingin membuat bimbingan kelompok jenis heterogen, maka peneliti mengambil subjek yang memiliki Motivasi Belajar rendah, sedang ,tinggi dan sangat tinggi.
Berdasarkan hal tersebut, sebelum melaksanakan kegiatan bim-bingan kelompok peneliti mengadakan pertemuan dengan 8 siswa yang terpilih untuk menjelaskan  tata cara pe-laksanaan layanan bimbingan ke-lompok, serta membuat kesepakatan untuk melaksanakan bimbingan ke-lompok.
Daftar subyek penelitian 
No.	Nama	Tingkat 
Motivasi Belajar
 di Sekolah	L/P	Kelas	
1.	MH	Sangat Tinggi	P	VIII E	
2.	RAK	Tinggi	L	VIII B	
3.	FAN	Tinggi	P	VIII D	
4.	NSA	Rendah 	L	VIII C	
5.	MSF	Rendah	L	VIII B	
6.	RFD	Rendah	L	VIII E	
7.	MRH	Sedang	L	VIII C	
8.	RP	Sedang	L	VIII D	

Data yang diperoleh untuk me-ngetahui hasil pretest dan posttest diambil dari pengisian skala motivasi belajar. Pretest merupakan penelitian yang dilakukan peneliti sebelum pe-neliti menyelenggarakan kegiatan bim-bingan kelompok. Setelah di-laksanakan pretest, peneliti meng-kategorikan siswa yang memiliki skor motivasi belajar rendah, sedang , tinggi dan sangat tinggi  untuk diberikan per-lakuan bimbingan kelompok. 
Kriteria motivasi belajar di sekolah
Interval	Kriteria	
135 – 168	Sangat Tinggi	
101 – 134	Tinggi	
67 – 100	Sedang 	
33 – 65	Rendah 	

kriteria ini diperoleh berdasarkan penyebaran skala motivasi belajar di sekolah dan digunakan untuk me-nentukan subyek penelitian dan me-ngukur motivasi belajar di sekolah subyek sebelum dan sesudah perlakuan bimbingan kelompok.

Hasil Pre test Sebelum Pem-berian Layanan Bimbingan Kelompok
No.	Nama	Skor	Kriteria	
1.	MH 	160	Sangat Tinggi 	
2.	RAK 	134	Tinggi	
3.	FAN	124	Tinggi	
4.	NSA	64	Rendah 	
5.	MSF	63	Rendah 	
6.	RFD	65	Rendah	
7.	MRH	97	Sedang	
8.	RP	100	Sedang	

dijelaskan hasil pretest terhadap 8 siswa sebelum pemberian bimbingan kelompok. Terlihat bahwa siswa-siswa tersebut memiliki tingkat motivasi belajar di sekolah yang rendah, sedang, tinggi dan Sangat tinggi . Oleh karena itu 8 siswa tersebut akan dijadikan subjek penelitian.

Penelitian dilaksanakan pada bulan  Juli 2019 mulai dari tanggal 25 s.d 30 Juli 2019.Posttest diberikan sesudah perlakuan untuk mengetahui peningkatan Motivasi belajar , untuk mengevaluasi hasil layanan bimbingan kelompok yang sudah diberikan. Jenis kegiatan kelompok yang dilaksanakan dalam layanan bimbingan kelompok adalah kelompok tugas dan pemimpin kelompok pada kegiatan layanan bim-bingan kelompok ini adalah peneliti.

Hasil pelaksanaan bimbingan kelompok berdasarkan prosedur dan langkah-langkah pelaksanaan layanan bimbingan kelompok adalah sebagai berikut:

Pelaksanaan tahap 1 : Pembentukan
Pada tahapan awal ini, peneliti sebagai pemimpin kelompok berupaya menumbuhkan sikap kebersamaan dan perasaan sekelompok diantara para anggota kelompok serta mengupayakan untuk menumbuhkan minat anggota ke-lompok dalam kegiatan kelompok ini. 
Pelaksanaan tahap 2 : Peralihan
Tahap peralihan merupakan jem-batan menuju tahap kegiatan, dimana pemimpin kelompok menjelaskan ke-giatan yang akan dilakukan selanjutnya dan memantapkan anggota kelompok untuk siap mengikuti kegiatan ini. 
Pelaksanaan tahap 3 : Kegiatan
Tahap kegiatan merupakan ta-hapan inti kegiatan untuk membahas topik-topik (yang dapat meningkatkan motivasi belajar).Tahap kegiatan ini merupakan tahap inti dimana masing-masing anggota kelompok saling ber-interaksi memberikan tanggapan yang menunjukkan hidupnya kegiatan bim-bingan kelompok yang membawa ke-arah bimbingan kelompok sesuai tujuan yang diharapkan.
Sebelum melakukan kegiatan bimbingan kelompok peneliti me-ngadakan kontrak waktu, tempat, serta banyaknya pertemuan 
pertemuan pertama, anggota ke-lompok masih terlihat pasif dan malu-malu. Anggota belum begitu mengenal satu sama lain, hal tersebut karena anggota berasal dari tiga kelas yang berbeda. Kegiatan dimulai dengan perkenalan pemimpin kelompok dan anggota kelompok dengan teknik rangkaian nama. Setelah perkenalan, ketegangan kelompok mulai berkurang yang ditandai dengan canda tawa mereka. Pemimpin kelompok mem-berikan pengantar mengenai motivasi. Kemudian pemimpin kelompok mem-berikan topik tugas yang membahas tentang Menumbuhkan semangat be-lajar .Selanjutnya pemimpin ke-lompok mengajak mereka untuk ber-diskusi tentang topik yang telah diberikan.
Pertemuan kedua, suasana ke-lompok sudah terlihat lebih baik. Untuk membuat anggota lebih akrab, pe-mimpin kelompok meminta mereka untuk mengungkapkan tanggal lahir mereka dan mengingat semua tanggal lahir anggota lainnya.Kemudian setelah mereka selesai mengungkapkan tanggal lahir mereka masing-masing, pemimpin kelompok memberikan pertanyaan tentang tanggal lahir anggota kelompok ke anggota kelompok lainya. Anggota kelompok mulai mau membuka diri. Seperti pada pertemuan pertama, di pertemuan kedua ini pemimpin ke-lompok kembali mengajak anggota ke-lompok untuk membahas sebuah topik tentang kemandirian belajar kemudian meminta anggota kelompok untuk me-nanggapinya.
pertemuan ke-4 sebelumnya, bimbingan kelompok yang ketiga ini dilaksanakan pada hari sabtu, 27 Juli 2019 di ruangan Osis SMP Negeri 19 Bandar Lampung.Pertemuan ketiga, materi yang yang dibahas adalah tentang kreativitas belajar. Pada pertemuan ketiga ini anggota ke-lompok terlihat begitu antusias, aktif dan bersemangat, sehingga mereka tidak merasa malu untuk memberikan pendapat mengenai materi tersebut. Sehingga, pada pertemuan ini dinamika kelompok terlihat begitu berkembang.
pertemuan kelima ini pemimpin kelompok meminta anggota kelompok untuk menceritakan bagaimana mereka dalam berteman maupun bersahabat de-ngan orang lain. Sehingga pada per-temuan ini anggota kelompok ber-partisipasi aktif dalam mengungkapkan materi tentang membina hubungan dengan teman. Mereka mengemukakan masalah dirinya yang berkaitan dengan cara mereka berteman berdasarkan pengalaman, dan perspektif masing-masing. Anggota kelompok saling bertukar informasi mengenai cara ber-hubungan yang baik dengan teman. 
Pada kenyataannya individu menggunakan motivasi belajar tersebut dalam menghadapi tuntutan internal dan eksternal. Individu yang hanya menyelesaikan sumber masalah namun dengan mengorbankan perasaan,tidak dikatakan efektif dalam penanggu-langannya.

Hasil Posttest Sesudah Pem-berian Layanan Bimbingan Kelompok

No.	Nama	Skor	Kriteria	
1.	MH 	180	Sangat Tinggi	
2.	RAK	160	Sangat Tinggi	
3.	FAN	154	SangatTinggi	
4.	NSA	100	Sedang	
5.	MSF	99	Sedang	
6.	RFD	100	Sedang	
7.	MRH	134	Tinggi	
8.	RP	130	Tinggi	

Perbandingan Skor Hasil Pre test dan Post test Motivasi Belajar Di Sekolah
No	Nama	Pre test	Post test	Peningkatan	
		Skor	Skor		
				Selisih	%	
1.	MH	160	180	20	11,9%	
						
2.	RAK	134	160	26	15,4%	
						
3.	FAN	124	154	30	17,8%	
						
4.	NSA	64	100	36	21,4%	
						
5.	MSF	63	99	36	21,4%	
						
6.
	RFD	65	100	35	20,8%	
						
7.	MRH 	97	134	37	22%	
8.	RP	100	130	30	
17,8%
	
Jumlah	807	1.057	250	148,5%	
Rata-rata	100	132	31	18,4%	
diketahui hasil pretest dan postest penerimaan diri di sekolah. Hasil pretest atau sebelum diberikan perlakuan bimbingan kelompok di-peroleh nilai rata-rata skor sebesar 100 masuk dalam kategori sedang dan setelah dilakukan perlakuan bimbingan kelompok hasil posttest meningkat menjadi 132 masuk dalam kategori tinggi. Terdapat selisih skor 31 antara pretest dan posttest. Maka ini me-nunjukkan bahwa adanya peningkatan motivasi belajar setelah diberikan la-yanan bimbingan kelompok yakni sebesar  18,4%.

Berikut ini adalah grafik peningkatan motivasi belajar siswa di sekolah

Perbandingan Skor hasil pre -test dan post test motivasi belajar Berikut ini adalah hasil yang diperoleh dari setiap pertemuan layanan bim-bingan kelompok. Dari pertemuan per-tama sampai kelima dapat dianalisis bahwa para anggota kelompok sudah memperoleh pemahaman mengenai materi yang telah diberikan yang dapat digunakan untuk meningkatkan mo-tivasi belajar siswa yang telah di-bahas dalam tiap pertemuan. 

Setelah diperoleh data yang di-butuhkan, maka langkah selanjutnya adalah menganalisis data. Hal ini ber-tujuan untuk mengetahui apakah la-yanan bimbingan kelompok dapat di-gunakan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa di sekolah sehingga dapat diketahui motivasi belajar dapat di-tingkatkan melalui layanan bimbingan kelompok. Analisis yang digunakan untuk mengetahui perbedaan pe-ningkatan motivasi belajar sebelum dan sesudah dilakukannya layanan bim-bingan kelompok. Berdasarkan peng-hitungan skala motivasi belajar yang telah diisi oleh siswa, didapatkan hasil bahwa delapan siswa tersebut me-ngalami peningkatan motivasi belajar dengan mem-bandingkan hasil pretest (sebelum diberikan layanan bimbingan kelompok) dan posttest (sesudah di-berikan layanan bimbingan kelompok). 

Peningkatan tersebut dikarenakan adanya pemberian perlakuan yaitu bim-bingan kelompok dalam rangka me-ningkatkan daya juang siswa terutama ketika menghadapi kesulitan, sehingga terjadi peningkatan yang signifikan. 

Terjadi peningkatan pada masing-masing siswa karena pada saat pelaksanaan treatment mereka me-ngikuti layanan bimbingan kelompok dengan antusias. Beberapa siswa meng-ungkapkan ide, gagasan dan pikiran mereka untuk membahas materi yang sedang dibahas. 

Seluruh siswa mengalami pe-ningkatan skor karena pada saat pe-laksanaan bimbingan kelompok res-ponden ini menampakkan sikap ke-terbukaan seperti: mudah menerima pendapat orang lain, tidak mengabaikan masukan yang diberikan teman, akan mempertimbangkan sesuatu secara matang terhadap tindakan yang akan dilakukan kepada orang lain, selalu berusaha berpikir secara rasional, tetap menghargai orang lain dan bertukar pendapat dan pengalaman dengan teman untuk menambah pengetahuan. 
Hipotesis dalam penelitian ini adalah:
Ha :Motivasi belajar di sekolah dapat ditingkatkan melalui layanan bim-bingan kelompok pada siswa kelas VIII SMP Negeri 19 Badar Lampung .
Ho :Motivasi Belajar di sekolah tidak dapat ditingkatkan melalui layanan bimbingan kelompok pada siswa kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar Lampung. 

Peneliti melakukan pengujian hi-potesis dengan menggunakan uji wilcoxon Analisis terhadap data pretest dan posttest (menggunakan peng-hitungan komputerisasi dengan bantuan program SPSS 16). Berdasarkan kaidah pengambilan keputusan terhadap hi-potesis dengan analisis data uji wilcoxon dapat dilakukan berdasarkan nilai probabilitas dengan dasar peng-ambilan keputusan adalah :
Jika probabilitas > 0,05, maka Ha ditolak dan Ho diterima
Jika probabilitas < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima.

Data Hasil Penelitian Menggunakan Uji Wilcoxon.

	postest – pretest	
Z	-2.521a	
Asymp. Sig. (2-tailed)	0,03	

Hasil Uji Wilcoxon untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran  Berdasarkan hasil uji Wilcoxon didapat p=0,03 > p < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima, berarti terdapat pe-ningkatan motivasi belajar setelah di-beri layanan bimbingan kelompok. Jadi, dapat disimpulkan bahwa mo-tivasi belajar dapat ditingkatkan melalui layanan bimbingan kelompok pada siswa kelas SMP Negeri 19 Bandar Lampung.

Berdasarkan hasil analisis data, menunjukkan bahwa terdapat pe-ningkatan motivasi belajar pada siswa kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar Lampung setelah memperoleh bim-bingan kelompok. Hal tersebut diketahui dari hasil posttest masing-masing siswa setelah memperoleh bimbingan kelompok lebih meningkat jika dibandingkan dengan hasil pretest sebelum memperoleh bimbingan ke-lompok. 

Peningkatan nampak pada se-luruh siswa dengan nama Mad Hasan, Rica Andi Katara, Fahrizal Akbar Nurmansyah, Nur Syaiful Anwar, M.Syah Fadil, Rayhan Fahlevi Darma, M.Rico Hadiansyah, Rizkia Pradana. Dengan perolehan skor rata-rata pretest sebesar 100 kemudian hasil perolehan skor pretest dibandingkan dengan hasil perolehan skor rata-rata posttest yaitu sebesar 132. Hal ini terbukti juga ber-dasarkan hasil perhitungan meng-gunakan uji Wilcoxon match Pairs Test (menggunakan penghitungan kom-puterisasi program SPSS 16) diketahui bahwa angka probabilitas adalah 0,03. Didapat probabilitas kurang dari 0,05 (0,03 < 0,05) maka Ho ditolak dan Ha diterima. 

Selain itu juga  hasil penelitian yang dilakukan Djahrudin dan Rini Fatmawati tentang penerapan strategi pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar siswa SD pada mata pelajaran IPS di SD Karangrejo me-nunjukkan bahwa adanya peningkatan motivasi belajar siswa. Penelitian ini dilakukan dalam 3 siklus. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan, hasil evaluasi dari siklus 1 dan 2 motivasi siswa dalam proses pembelajaran masih kurang. Sedangkan dalam siklus ketiga ini terjadi pola interaksi yang aktif dan interaktif selama berlangsung pembelajaran. Jadi, denganmenerapkan strategi pembelajaran motivasi siswa dapat ditingkatkan (Djahrudin dan Rini Fatmasari, 2006: 114, diunduh 20/05/2014.

Selain penelitian di atas juga terdapat hasil penelitian yang dilakukan Aidha Harnes (2013: 216) mengenai penerapan bimbingan kelompok de-ngan teknik diskusi kelompok untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VIII D di SMP Ngariboyo me-nunjukkan bahwa layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Sehingga disimpulkan adanya pe-ningkatan motivasi belajar siswa yang diberi layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik diskusi kelompok.

Sedangkan menurut Hasil pe-nelitian dalam skripsi Setyaningtyas (2012: 161) tentang meningkatkan motivasi belajar rendah melalui konseling rasional emotif menunjukkan bahwa adanya peningkatan motivasi belajar setelah diberikan layanan konseling rasional emotif. Dengan demikian motivasi siswa dapat di-tingkatkan melalui layanan konseling rasional emotif.

Sedangkan menurut Hasil penelitian dalam tesis Suharini (2006: vii) tentang efektivitas konsultasi kepada orangtua dalam meningkatkan minat dan motivasi belajar me-nunjukkan bahwa adanya pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan minatdan motivasi belajar siswa. Dengan demikian motivasi belajar dapat ditingkatkan melalui layanan konsultasi.

Selain hasil perhitungan yang menunjukkan peningkatan, masalah-masalah yang timbul pada saat sebelum diberikan layanan bimbingan kelompok pun mulai mengalami penurunan dan terdapat peningkatan motivasi belajar yang lebih baik dari sebelumnya pada setiap pertemuan seperti siswa lebih menghargai lagi pendapat temannya ketika dalam berdiskusi, mampu meng-utarakan kritikan kepada temannya dengan bahasa yang tidak me-nyinggung, mampu memberikan em-pati dan perhatian kepada temannya yang sedang mengalami kesulitan. 

Layanan bimbingan kelompok memberikan kontribusi dalam pe-ningkatan kemampuan motivasi belajar di sekolah. Dalam pelaksanaan layanan bimbingan kelompok di dalamnya berisi materi tentang bagaimana agar siswa sebagai anggota kelompok akan sama-sama menciptakan dinamika ke-lompok yang dapat menjadikan tempat untuk mengembangkan kemampuan motivasi belajat terhadap lingkungan sekolah pada siswa. Anggota ke-lompok mempunyai hak sama untuk melatih diri dalam mengemukaakan pendapatnya, membahas topik ko-munikasi antar pribadi dengan tuntas, siswa dapat saling bertukar informasi, memberi saran dan pengalaman.

Dengan demikian, bimbingan kelompok dikatakan cukup tepat dalam meningkatkan motivasi belajar siswa karena di dalam bimbingan kelompok siswa dapat belajar terkait materi-materi yang dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar dengan cara berinteraksi dengan anggota ke-lompok, mengelola emosi ketika berdiskusi secara terbuka dengan ang-gota kelompok, memotivasi diri dan berempati melalui cerita yang di-sampaikan oleh anggota kelompok, serta membina hubungan melalui per-mainan yang dapat mengakrabkan mereka sebagai anggota kelompok. 
	
Meningkatnya motivasi belajar siswa juga terjadi karena pengem-bangan diri siswa setelah melihat pres-tasi belajar. Artinya semua siswa saling berinteraksi, bebas mengeluarkan pen-dapat, menanggapi, memberi saran, dan lain-lain sebagainya, apa yang di-bicarakan itu semuanya bermanfaat un-tuk diri peserta yang bersangkutan sendiri dan untuk peserta lainnya. 

Bimbingan belajar merupakan suatu langkah yang dilakukan untuk membantu siswa dalam hal mene-mukan cara belajar yang tepat dan sesuai serta mengatasi kesulitan-kesulitan yang timbul berkaitan dengan tuntutan belajar dalam suatu sekolah tertentu. Dengan adanya bimbingan be-lajar diharapkan siswa mampu mengatasi setiap masalah dengan baik.

Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa diharapkan mampu menumbuhkan keyakinan untuk ber-hasil dan menghilangkan rasa takutnya akan kegagalan. Dengan keyakinan yang tinggi, akan membantu siswa untuk mengembangkan potensi dirinya demi mendapatkan prestasi setinggi mungkin. 

KESIMPULAN / CONCLUSION
Motivasi Belajar dapat di-tingkatkan melalui layanan bimbingan kelompok pada siswa kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar Lampung. Hal ini terbukti dari hasil analisis data dengan menggunakan uji Wilcoxon diperoleh angka probabilitas 0,03 probabilitas kurang dari 0,05 (0,03< 0,05) maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya terdapat peningkatan motivasi belajar yang signifikan setelah diberi layanan bimbingan kelompok. 
Kesimpulan penelitian adalah motivasi belajar dapat ditingkatkan melalui layanan bimbingan kelompok pada siswa kelas VIII SMP Negeri 19 Bandar lampung. Hal ini ditunjukkan dari meningkatnya motivasi belajar dan perubahan perilaku pada beberapa siswa, namun perubahan yang tidak signifikan pun terjadi pada beberapa siswa, sebelum diberikan perlakuan dan setelah diberi perlakuan dengan pemberian bimbingan kelompok. Jadi bimbingan kelompok dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
Setelah penulis menyelesaikan penelitian, membahas dan mengambil kesimpulan dari penelitian ini, maka dengan ini penulis mengajukan saran sebagai berikut:
Kepada Kepala SMP Negeri 19 Bandar Lampung, hendaknya mem-berikan jadwal khusus untuk guru bim-bingan konseling agar dapat mem-berikan layanan bimbingan konseling guna pengembangan karakter dan potensi peserta didik.

Kepada guru bimbingan dan kon-seling hendaknya mengadakan kegiatan layanan bimbingan kelompok secara rutin untuk meningkatkan motivasi belajar siswa ataupun hal-hal yang ber-kaitan dengan kualitas diri lainnya guna menunjang pe-ngembangan hu-bungan sosial dan prestasi mereka di sekolah.

Kepada siswa SMP Negeri 19 Bandar Lampung hendaknya mengikuti kegiatan layanan bimbingan kelompok yang bermanfaat dan dapat diterapkan di kehidupan sehari-hari.

Kepada peneliti berikutnya agar meneliti motivasi belajar dengan treatment lainnya misal konseling kelompok agar peningkatannya lebih signifikan dan meneliti faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil dari penelitian tersebut. 

DAFTAR RUJUKAN / REFERENCES

Aidha, Harners. 2013. Penerapan Bim-bingan Kelompok dengan Teknik Diskusi Kelompok untuk meningkatkan Mo-tivasi Belajar Siswa Kelas VIII D SMP N 1 Ngariboyo (jurnalpendidikan.http://www.scribd.com/doc/156105541#download(diunduh 05/06/14).
Aritonang, Keke T. 2008. “Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa”. Jurnal Pendidikan. Vol 2. Http//bpk-penabur.or.id//   
diakses tanggal 7 Juli 2018

Arikunto,S. 2010. Prosedur Penelitian   Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Azwar,S. 2012. Penyusunan Skala Psikologis, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Chandra. 2017. Peranan Konselor dalam Meningkatkan Mo-tivasi Belajar Siswa Melalui Layanan Informasi di MTs Swasta Proyek Kandepag Medan TA. 2016/2017.http://repository.uinsu.ac.id/2278/diakses tanggal 16 Febuari 2018
Djahrudin, dan Rini Fatmawati.2006. PenerapanStrategiPembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa SD pada Mata Pelajaran IPS(jurnal pendidikan). Vol7,No2http://jurnal.pdii/lipi.go.id/admin/jurnal/1020899110.pdf
Ghufron, Moh  2007. “Pengaruh pe-rilaku Pembelajaran Dan Mo-tivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika.” Jurnal Pe-ndidikan. Vol 2 http://e-journal.-unp.ac.id/index.diakses tanggal 5 Mei 2018).

Husairi,A. 2008. Manajemen Pe-layanan Bimbingan & Kon-seling di Sekolah.Depok: Arya Duta.
Mudjiono.2006. Belajar dan Pem-belajaran. Jakarta; PT Rineke Cipta
Prayitno. 1995. Layanan Bimbingan Kelompok dan Konseling kelompok. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Sardiman,A. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Setyaningtyas, Hidayah Ratna. 2012. Meningkatkan Motivasi Belajar Rendah pada Siswa Kelas IX F melalui Konseling Rasional Etimotif di MTs Negeri Lasem Tahun Pelajaran 2011/2012.Skripsi:UNNES.
Sugiyono. 2014.Metode Penelitian (Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif,dan R & D) 

Suharini. 2006. Efektivitas Layanan Konsultasi kepada Orang-tua dalam Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Gugus I Gondokusuman Yogyakarta.Tesis :UNNES.
Sumantri, Bambang (2010) Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMK PGRI NGAWI Tahun Pe-lajaran 2009/2010.Jurnal Media Prestasi Vol. 6 No.3. http://e-journal.ikipveteran.ac.id/index.php/kes/article/view/324
diakses tanggal 7 Juli 2018).

.